特殊儿童在生活和学习中都会存在一些问题，其中就包括情绪行为问题。
当特殊儿童情绪行为问题出现时，遵守矫治特殊儿童问题行为的原则，注意特殊儿童的情绪变化，了解特殊儿童情绪行为的心理特性，正确认识特殊儿童的情绪行为，分析特殊儿童情绪行为产生的过程，采取有效的对策帮助特殊儿童解决、克服一些情绪行为问题。
了解特殊儿童情绪行为障碍的心理特性
特殊儿童在认知方面远远低于正常儿童，对于外界事物的刺激往往感受慢，感受范围狭窄，导致认知、情感、意志等很多方面发展得不协调，影响了特殊儿童面对挫折的能力造成情绪和行为出现问题。
1.特殊儿童认知不协调是主要的心理特征之一
即认知内容与认知过程的不协调，包括思维缺失和认知偏差；认知成分与认知方式的不协调易产生孤独感、失落感；认知、情感、意志三者之间的不协调主要影响特殊儿童的认知选择和自我控制能力。
2.特殊儿童负面情感体验强烈，主要体现在特殊儿童在面对挫折时缺乏正确对待和解决问题的能力
情绪障碍儿童往往会选择采用攻击性行为或呆滞重复性行为来掩饰挫折；或者利用幻想逃避现实。
分析特殊儿童问题情绪行为产生的过程及原因
特殊儿童产生情绪行为的原因主要有：生理和心理因素、家庭因素、学校和社会因素。而特殊儿童产生问题情绪行为的过程可以从以下几方面来分析。
1.引起特殊儿童问题情绪行为产生的提前事件及有效原因
包括发生的情况，即具体可分析到时间、地点、人物、原因等；行为发生前发生的事情；往往特殊儿童伴有产生情绪问题行为的先兆，如，儿童行为发生前的个体征兆、呼吸急促、心跳快、脸红等。
2.特殊儿童在前提事件的作用下做出的反应，也就是特殊儿童问题情绪行为的具体表现
3.随着特殊儿童问题情绪行为反应而产生的后果事件，也就是特殊儿童想要达到的后果
如，要求、逃避、引起注意、获得具体事物或者感官的刺激等。
选择特殊儿童问题情绪行为的处理方法
特殊儿童情绪行为的处理是在正确的认识特殊儿童心理发展特点的基础下，结合准确地分析特殊儿童情绪行为产生的过程及原因，寻找到的帮助特殊儿童在问题情绪行为产生前、问题情绪行为产生时、问题情绪行为产生后的解决对策。
提高特殊儿童面对挫折的能力，健全自我意识，逐渐提高自我的控制能力，减少问题情绪行为的产生。
1.当儿童的问题情绪行为是个体本身不足的原因造成的，则可以改变个体的行为本身旨在形成恰当的行为代替问题行为，通常可采用渐隐、模仿、塑造、自我肯定、自我指导等方法。
2.通过改变和调整引起个体产生问题情绪行为的时间、地点、人物等条件来矫正儿童的不正当情绪行为，具体可以采用认知行为疗法、相互抑制法、系统脱敏法等。
3.如果情绪行为是由行为的后果维持的，则可以通过改变个体行为的后果来矫正儿童的问题情绪行为，可采用惩罚法、消退法、正强化法、负强化法、系统脱敏法等。
特殊儿童因为有其自身的特殊性，所以，在面对不同障碍类型的儿童时，要采取不同的处理策略，针对个体差异及时、有效地解决情绪障碍问题。
万事既有差异，也具有共性，特殊儿童遇到消极的情绪行为时，更需要找到简单并行之有效的宣泄方法。
情绪宣泄训练仪
则是一款专为特殊儿童
宣泄情绪所研发的训练仪器
仪器主要采用呼叫疗法，随着儿童呐喊声音的大小，由内到外实现色彩的层层变化，趣味性十足。
达到九级时场内游戏自动激活，可诱导儿童敢于强烈、粗狂、急促、大声的喊叫，将内心的负面情绪发泄出来，从而获得身心状态的平衡。
以达到缓解情绪压力、消除儿童焦虑、紧张自卑等不良情绪的目的。
每个孩子都是一个独立的个体，有好的产品加持，才能更好助力他们健康成长。 |